პოპულარული პოსტები

რედაქტორის არჩევანი - 2019

OHP დონე 2

ცოტა ხნის წინ, ბავშვი ხშირად გამოხატავს სიტყვის განვითარებას. ეს შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა გზით და სხვადასხვა ეტაპზე. ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვებთან სათანადო კორექციული მუშაობა, რაც ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობაა ბავშვებთან. ერთ-ერთი ყველაზე საშიში ეტაპია OHP დონე 2. როგორ აღიარებს ეს დაავადება ბავშვს?

OHP- ის 1 და 2 გრადუსი ითვლება ყველაზე მძიმე. ზოგადად, სიტყვის არათანმიმდევრულობაში სიტყვის დარღვევები გამოიხატება, ზოგჯერ სიტყვების არარსებობა და სიტყვის მნიშვნელობა. მოგვიანებით, ზეპირი სიტყვის ხარვეზები გამოიკვეთა სკოლაში დისერგრაფიასა და დისლექსიკოში.

მეტყველების მე -2 კლასის ჩამოყალიბება გამოხატულია შემდეგი სიმპტომებით:

  • ჟესტები, babble,
  • ზოგჯერ მარტივი სასჯელი გამოჩნდება
  • სიღარიბის ლექსიკონი და სიტყვები, რომ ბავშვი იცის ძალიან მსგავსი მნიშვნელობა,
  • სირთულეები სიტყვის თანმიმდევრულობით, ხშირად უნაყოფობაა მრავლობითი, შემთხვევები,
  • ხმის გამოთქმა არის დამახინჯებული, ბავშვი ცვლის ხმას, არ აშკარად შეხედულებებსა.

რა შეუძლია ბავშვის დიაგნოზით 2 სიტყვის გამოსწორება?

  • ნათქვამია უბრალო სიტყვები, რაც მსგავსია (ფრენა ხოჭო, მწერები, ტუფ-ს ფეხსაცმელი, ფეხსაცმელი, ფეხსაცმელი და ა.შ.), ანუ ერთი სიტყვა აერთიანებს რამდენიმე ცნებას
  • ძნელად განსაზღვრავს სხეულის ნაწილს, ობიექტებს, კერძებს, სიტყვებით აღსავსე მნიშვნელობას (ყველაზე ხშირად ასეთი სიტყვები არ არსებობს ან შეზღუდული რაოდენობითაა წარმოდგენილი),
  • ძნელად განსაზღვრავს ობიექტის ატრიბუტებს (რაც დამზადებულია, ფერი, გემო, სუნი),
  • ადგენს სიუჟეტს ან ზრდასრულებს მხოლოდ ზრდასრული კითხვების შემდეგ,
  • გამონათქვამები ნაკლებად იციან, ხმები დამახინჯებულია.

OHP- ის დახასიათება ერთი გასაკვირია, რატომ ხდება ასეთი დარღვევები. მიზეზები, როგორც წესი, მოტყუება ფიზიოლოგიურ სფეროში და ყოველთვის არ არის დამოკიდებული დედას ან მის შვილს:

  • ჰიპოქსია ორსულობის დროს ან მშობიარობის დროს,
  • ასფიქსია
  • რიზუსის კონფლიქტი
  • თავი დაზიანებები.

გამოსასწორებელი მუშაობა, მომდევნო სიტყვის თერაპევტი და ბავშვის მშობლები, ძალიან მტკივნეულია. აუცილებელია სიტყვის ჩამოყალიბება თითქმის ნულიდან. როგორ ხორციელდება რემედია კლასები?

მუშაობა სიტყვის თერაპევტი

თუ 3-4 წლის ბავშვის გამოსვლა არ არის ჩამოყალიბებული, საჭიროა სიტყვის თერაპევტისა და ნევროლოგის მონახულება. OHP- ის დიაგნოსტიკა და დახასიათება ხორციელდება რამდენიმე სპეციალისტის მიერ.

ნევროლოგი ხელს შეუწყობს მიზეზს. საჭიროების შემთხვევაში საჭიროა მკურნალობის ან დამატებითი ფორტიფიკაციის განმახორციელებელი ექიმი ნარკოტიკების დაწესება სიტყვის ცენტრების და ნერვული სისტემის სტიმულირების მიზნით. თუ რომელი ნარკოტიკული ნივთიერებების განსაზღვრა საჭიროა, საჭიროა ტვინის MRI სკანირება. თუმცა, ასეთი ანალიზი ყოველთვის საჭირო არ არის. ზოგჯერ ნევროლოგმა დედასთან საუბრის შემდეგ საკმაოდ ნათელია, თუ რატომ არ ვითარდება სიტყვები, და როგორ შეგიძლია დაეხმაროს ბავშვს და მის ოჯახს ავადმყოფობა.

ნეიროპათოლოგის ვიზიტის შემდეგ აუცილებელია სიტყვის თერაპევტთან კონსულტაციები. თუ შესაძლებელია, კლასები უნდა გაგრძელდეს ინდივიდუალურად ან სპეციალურ ჯგუფებში სიტყვის გამოსასწორებლად. რას გააკეთებს მასწავლებელი პედაგოგთან?

ზოგადი მიმართულება შედგება სიტყვის საქმიანობისა და მისი გააზრების, ფრაზების ჩამოყალიბების, ხმის გამოთქმა, განმარტება, თუ როგორ გამოხატულია სიტყვები, ლექსიკური და გრამატიკული ფორმების გამოყენება.

მეტყველების თერაპევტს შესაძლოა ოჯახისგან დახმარება სჭირდეს, რადგან კვირაში რამდენიმე კლასი არ შეიძლება საკმარისი იყოს სიტყვის ჩამოყალიბებაზე. მეტყველების თერაპევტს შეუძლია დედისთვის ოჯახური წრის მუშაობის მიმართულება გამოავლინოს. მაგალითად, გამოსწორების გამოთქმა, თქვენ უნდა მუდმივად სთხოვოთ ბავშვს, რომ სიტყვა უსიტყვო იყოს, და ყველას, ვინც სახლში უნდა ითქვას, იგივე უნდა ითქვას.

უფრო დეტალურად, remedial work შედგება შემდეგი წვრთნები:

  • გამონათქვამი რთული სიტყვებით გამოხატული სიტყვებით შევსებულია ისე, რომ ბავშვს შეუძლია ისიამოვნოს ყველა ხმა და გაიმეოროს ისინი. სასურველია, რომ ყველა ბავშვის გარემოში, და არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, საუბარი ამ გზით. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვს უკეთესად დაიჭიროს სიტყვების ხმის შემადგენლობა.
  • საგნობრივი ჯგუფების მიერ სურათების შესწავლა. მაგალითად, სიტყვის თერაპევტის გვიჩვენებს ბავშვის სურათები pets და ნათლად მოუწოდებს მათ, რამაც ბავშვის გავიმეორო სახელები. ასე რომ, ბავშვი თანდათანობით იწყებს ორგანიზებას ფენომენებისა და მიმდებარე სამყაროს ობიექტები.
  • სიტყვის იმავე ნაწილის კუთვნილი სხვადასხვა სიტყვების იგივე გრამატიკული ფორმების შედარება. მაგალითად, ჩვენ rode: on sled, მანქანით, გორაზე და ა.შ.
  • იგივე გაკეთებულია ზმნის ფორმებით: კოლია წერდა - კოლია წერს - კოლია წერს.
  • ნომრების მიხედვით ცვლილებების ტესტირება ნომრებით. პედაგოგი გვიჩვენებს ობიექტების გამოსახულებებს სინგულარული და მრავლობითი ნომრებით, უწოდებს მათ და სთხოვს ბავშვის ჩვენება.
  • ცალკეული სამუშაოები გაკეთებულია პრეპოციებით. მეტყველების თერაპევტი მათ სტრუქტურებში მსგავსი ფრაზებით ჩნდება, მაგალითად: ტყეში ჩასვლა, მთაზე და ა.შ.
  • გაახსენეთ გაჟღენთილი და ყრუ ბგერების გამჟღავნება, სიტყვის განმასხვავებლად.
  • ხმოვანი სიტყვის განმარტება ყურით ფონოვანი მოსმენის განვითარებისთვის.

ცნობილია, რომ ბავშვი მოზარდებთან და თანატოლებთან სრულიად განსხვავებული გზებით იცნობს. ამ უკანასკნელთან შედარებით ის თავისუფალია, მისი ინტერესები მათ ემთხვევა. თუ ბავშვი OHP- ს არ უწევს საბავშვო ბაღის მიღებას, სიტყვის განვითარების ნაკლებობის მიზეზი შეიძლება ასევე მოიცავდეს კომუნიკაციის ნაკლებობას. შეეცადეთ ჩაერთონ ბავშვის განვითარების ჯგუფში, საბავშვო კლუბი, სადაც ისინი ცდილობენ სრულად განავითარონ ბავშვები. კონტაქტების წრე აქ გამოჩნდება, ხოლო მხატვრული აღქმა სამყარო, სიმღერები, ფიზიკური ექსპრესია ქმნის ოპტიმალურ გარემოს სიტყვის გასაუმჯობესებლად.

ძალიან ძნელია პროგნოზირება, თუ როგორ განვითარდება ბავშვის სიტყვის განვითარება. ბევრი რამ განაპირობებს დაავადების განვითარების ხარისხს და მის გამომწვევ მიზეზს.

დაიწყე მუშაობა ადრე რაც შეიძლება. უკვე სამი წლის ასაკში, თუ ბავშვი არ საუბრობს, ან ხდის inarticulate ხმები, უნდა იყოს ნათელი მშობლები, რომ ისინი უნდა დანიშვნა დანიშვნა neuropathologist. გარეშე კონკრეტული დიაგნოზი და მედიკამენტების, თუნდაც ინტენსიური სხდომები სიტყვის თერაპევტი შეიძლება იყოს უძლურია.

თუ ყველა საჭირო ზომა იქნა მიღებული და NRO არ არის გაშვებული, არსებობს იმედი, რომ ბავშვი ლაპარაკობს. თუმცა მისი შემდგომი განათლება მასობრივ სკოლაში შეუძლებელია. მშობლებმა სახლში უნდა ისწავლა ან მისცეს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულება სიტყვის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის.

ბევრი რამ არის დამოკიდებული ბავშვის ტემპერამენტსა და საზოგადოებაში. ბევრი თვალსაზრისით, ისინი განსაზღვრავენ, რამდენად შეეხება სკოლის გუნდს, თანატოლებთან საერთო ენის პოვნას და როგორ იცნობს პედაგოგებს.

2 გრადუსიანი სიტყვის არასრულფასოვნების მქონე ბავშვებთან სასჯელაღსრულების დაწესებულება მხოლოდ სპეციალისტის მიერ უნდა განხორციელდეს. მშობლებს არ უნდა ჩაერიონ პროცესში ან შეეცადონ პრობლემის მოგვარება საკუთარ თავზე. ყველა უფრო საშინელია, რათა პრობლემები გაეღოთ. ბავშვს სჭირდება კვალიფიციური დახმარება, სხვაგვარად მომავალში მას კონტაქტები ექნება.

OHP დონე 2

ლოგოპათოლოგიით დაავადებულ ბავშვებში სიტყვის დონეების შესწავლა 50-60-ით გაიზარდა. გასული საუკუნის, პროფესორის გამოსვლა თერაპიის რ E. ე Levina. მან გაამახვილა სამი დონის სიტყვის განცალკევება: 1- უცნაური, 2 - საერთო სიტყვის გამოჩენა, 3 - ლექსიკური და გრამატიკული (LH) და ფონეტიკური- phonemic (FF) შეცდომები. ამგვარად, სიტყვის განვითარების მეორე დონე გამოირჩევა უმაღლესი ენობრივი შესაძლებლობებით OHP- ის დონეზე 1-თან შედარებით. თუმცა, სიტყვის ცოდნის დაბალი ხარისხი (გრამატიკული, ლექსიკური, ფონეტიკური, ფონეტიკური) მოითხოვს შემდგომი განვითარება სპეციალური კორექციული განათლების მეთოდებით. მოგვიანებით მეტყველების მეოთხე დონის დამატება დაემატა ამ კლასიფიკაციას, რომელიც ხასიათდება FF- ს და არასტაბილურობის PH- ის ნარჩენი ნიშნით.

გართულებები

მიზანმიმართული წვრთნის გარეშე, OHP- ის დონე 2-ის მქონე ბავშვებმა სასწავლო კურიკულუმების დაძლევაში სირთულეები გამოავლინეს. ლინგვისტური კომპონენტების განვითარების თვალსაზრისით, სკოლის უნარ-ჩვევების სპეციფიკური დარღვევები იქმნება - აგრემამატური დიზგრაფია და დისლექსია. სიტყვიერი სიტყვის ცუდი მფლობელობის გამო ბავშვს სრულად ვერ დაუკავშირდება თანატოლებს და დაამყაროს ბავშვთა გუნდში. შეზღუდული სიტყვის მქონე ბავშვები იციან და სერიოზულად განიცდიან თავიანთი დეფექტი, რაც უარყოფითად აისახება მათ პირად და ფსიქიკურ განვითარებაზე. დაზვერვის პირველადი შენარჩუნება მიუხედავად იმისა, რომ OHP- ის დროული კორექციის არარსებობის შემთხვევაში, შეიძლება მოხდეს საზღვრის ინტელექტუალური უკმარისობა.

დიაგნოსტიკა

ლაბორატორიული გამოკვლევა მოიცავს სამედიცინო ისტორიის შესწავლას, ზეპირი სიტყვის ყველა კომპონენტის სტატუსის შეფასებას. ბავშვისა და მშობლების პირველი შეხვედრისას, სიტყვის თერაპევტი სჭირდება სიტყვის ნაკლოვანებების გამომწვევ მიზეზებს, ბავშვის სიტყვის, განსაკუთრებით საავტომობილო და ფსიქიკური განვითარების ცოდნისა და ოსტატობის ხარისხს. ზეპირი სიტყვის დიაგნოზი მოიცავს ფორმირების დონის შესწავლას:

  • დაკავშირებული სიტყვა. ბავშვს სთხოვენ, რომ ის მოუსმინოს ტექსტს, მოისმინა სიუჟეტი, ვიზუალური ხელსაწყოების მომზადება და კითხვებზე პასუხის გაცემა. ამავდროულად გამოვლინდა სემანტიკური და სინტაქსური შეცდომები, არასწორი ბრძანება და სიტყვებთან დაკავშირებული წინადადებები, ლოგიკის დარღვევა და პრეზენტაციის თანმიმდევრობა. თუნდაც წამყვანი კითხვების დახმარებით, სიტყვის თერაპევტის მოთხოვნა, ბავშვს სიუჟეტის შინაარსის ზუსტი გადმოცემა შეუძლებელია.
  • ლექსიკური და გრამატიკული პროცესები. ამოცანების შესრულებისას, არსებობს სირთულეები სწორი სიტყვების შერჩევისას, გეომეტრიული ფორმების, ფერების არეალი, კატეგორიების განზოგადება, სინონიმები და ანტონიმები. იმავე ამორფული სიტყვით ბავშვს შეუძლია აღინიშნოს მთელი რიგი ობიექტები, რომლებიც ახლო მიზნებსა და ფუნქციებს ახლოსაა. ფრაზა აგებულია აგრემტურად, შეთანხმების დარღვევით, ნომრებისა და შემთხვევების სიტყვების არასათანად შეცვლას.
  • Syllable სტრუქტურა და phonetic-phonemic პროცესები. ძნელად გამოსაყენებელი სიტყვების ხმისა და სიზუსტის შედგენა რთულია. სიმბოლოების რიცხვი მცირდება ორ ან სამამდე. განცხადებები გაურკვეველია იმის გამო, რომ მრავალ ხარვეზში გამოხატული ხარვეზების გამო. OHP- ის დონე 2-ის მქონე ბავშვებში, თითქმის ყველა ჯგუფის 15-20-მდე ხმის ჩამორჩენა შეიძლება. ბავშვის ხმის ანალიზისა და სინთეზის ამოცანები არ არის ხელმისაწვდომი.

სიტყვის განვითარების მეორე დონე განსხვავდება სიტყვის გაუფასურების სხვა ხარისხით (OHP 1 და OHP დონე 3), ასევე სმენის დაკარგვა, გონებრივი ჩამორჩენილობისა და ოლიგორორენიის დროს სისტემური განვითარების დონის განვითარება. დიაგნოსტიკის ჩატარებისას მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ რა სახის სიტყვის პათოლოგიას განიხილავს NRO - კორექციის პროცესის ფორმები და მეთოდები.

პროგნოზირება და პრევენცია

უმეტეს შემთხვევაში, OHP დონის 2-ის პროგნოზი ხელსაყრელია. რემედიალური განათლების პროცესში სიტყვიერი აქტივობის ეტაპობრივი გაფართოება და სიტყვის განვითარების დონის ზრდა. დაწყებითი სკოლის დაწყებისას, ბავშვები უნდა გააგრძელონ სწავლა სკოლის ლოგზე, რადგან ისინი ქმნიან რისკის ჯგუფს წერილობითი და კითხვის დარღვევის ფორმირებისთვის. OHP- ის პირველადი პრევენციაა პრევენციის ცენტრების და ორგანოების ადრეული დაზიანების თავიდან ასაცილებლად, რაც იწვევს მძიმე ლოგოპათოლოგიას. სწავლის სირთულეებისა და შემეცნებითი განვითარებისთვის ჩამორჩენის თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია მძიმე სიტყვის დეფექტის გამოვლენა და მათი შესწორება.

NRO- ს ზოგადი კონცეფცია

ONR - სიტყვის არეულობა, რომელიც ეხება პედაგოგიურ-ფსიქოლოგიურ კლასიფიკაციას. ასეთი ბავშვები სრულიად ნორმალური მოსმენითა და ინტელექტუალური შესაძლებლობებით სარგებლობენ, თუმცა სალაპარაკო სისტემაში მკაფიო გაუფასურებაა. ONR- ის მქონე ბავშვები მოიცავს როგორც სრულიად ჩუმად ბავშვს, ასევე ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ სიტყვების გამოთქმა, ასევე ბავშვები, რომლებსაც აქვთ გასაგები phrasal სიტყვები, მაგრამ სიტყვის ფონეტიკური მიმართულება ცუდად განვითარებულია.

სხვადასხვა სიტყვის დეფექტის გამოვლინება ძალიან სტანდარტული გამოვლინებებია. ასეთ ბავშვებში პირველი სიტყვები იწყება დაახლოებით სამიდან ოთხ წლამდე, იშვიათ შემთხვევებში ხუთიდან. გამოსვლა ხასიათდება აგრამატური ხმით და არასწორი ფონეტიკური დიზაინით. ძალზე ძნელია ასეთი შვილების გაგება, თუმცა მათ ხშირად ესმის კითხვა.

იმის გამო, რომ ასეთი ბავშვი ვითარდება კომპლექსებისაგან, ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, აუცილებელია აღმოფხვრა ასეთი დეფექტები პირველი მანიფესტაციით.

ეს სიტყვები დეფექტები გავლენას ახდენენ ბავშვის ხასიათის სენსორულ, ინტელექტუალურ და ვოკალური ასპექტებზე. ასეთ ბავშვებს არ შეუძლიათ სრულად კონცენტრირება კონკრეტულ სუბიექტზე და მათი ნორმალური მოხსენიებაც ასევე იმოქმედებს. მათ არ შეუძლიათ გახსოვდეთ მიღებული ინსტრუქციები, ისევე როგორც რიგითი ამოცანები.

OHP- ის მქონე ბავშვებთან აღსასრულებელი მუშაობა მიზნად ისახავს ანალიზი, შედარება და განზოგადება. სომატური სისუსტე მხარს უჭერს საავტომობილო საქმიანობაში ხარვეზებს, რაც გამოიხატება კოორდინაციის ნაკლებობით, გადაადგილების სიჩქარის შემცირებასა და საკმარისად არასაკმარის უნარით.

კორექციული მუშაობა

სიტყვის თერაპევტის ვიზიტი უნდა გაკეთდეს, თუ სამი ან ოთხი წლის განმავლობაში ბავშვს არ აქვს სიტყვის ფორმირება. ამ შემთხვევაში, NRO- ის დიაგნოზი, დეტალური აღწერა და კორექტირება იქმნება ერთზე მეტი სპეციალისტის მიერ.

ნევროლოგის დახმარებით, მიზეზი განისაზღვრება. საჭიროების შემთხვევაში, ვიტამინების მკურნალობა ან რეცეპტი, სპეციალისტს შეუძლია განსაზღვროს სპეციალური პრეპარატები, რომელიც ხელს შეუწყობს სიტყვის ცენტრებსა და ბავშვის ნერვულ სისტემას სტიმულირების ეფექტს. უფრო ხშირად, ტვინის MRI რეკომენდირებულია. ზოგიერთ შემთხვევაში მშობლებთან საუბარი ექიმებისთვის საკმარისი იქნება.

ნევროლოგის კონსულტაციის შემდეგ აუცილებელია სიტყვის თერაპევტის მონახულება. ყველაზე ხშირად, სპეციალისტი სპეციალურ ჯგუფში განსაზღვრავს სპეციალურ ჯგუფს, მაგრამ გარკვეულ შემთხვევებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალური გაკვეთილი.

შესწორებული სამუშაოს მთავარი მიზანია აქტიური სიტყვის განვითარება, მისი გაგების გაუმჯობესება, ფრაზები და მათი სწორი ჟღერადობის ჩამოყალიბება. როგორც გაძლიერება, ზოგიერთი მეტყველების თერაპევტი მშობლებს მიმართავს დამატებით კლასებში მათი ოჯახისთვის, რადგან კვირაში ორი ან სამი კლასი არ შეიძლება იყოს საკმარისი.

მაგალითისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ მარტივი სწავლება, რომელშიც ბავშვს სჭირდება გარკვეული სიტყვები სამონასტროში, და მშობლები მას შემდეგ უნდა უპასუხონ მას. ეს სწავლება არა მარტო სიტყვის დეფექტის მოშლას, არამედ ოჯახის დაახლოებას შეუწყობს ხელს.

შესწორებული სამუშაოს ძირითადი მიმართულებები:

  • ბავშვისთვის რთული სიტყვების შედგენის დახვეწა, ყველა წერილისა და სიმბოლოების უკეთესი ჟღერადობისთვის,
  • სიტყვების გავრცელების საჭიროება ჯგუფებად, რომლებიც კომბინირებულნი არიან სუბიექტის დამოკიდებულებით, მაგალითად, ცხოველების სურათებით გამოსახვისას, ბავშვი ყველას უნდა დაასახელოს. ეს მიდგომა ეხმარება ბავშვებს სისტემატიზაცია,
  • მაგალითად, სხვადასხვა ფორმის შედარებითი ფორმები, რომლებიც სიტყვის ერთ ნაწილს მიეკუთვნება, მაგალითად, მივდიოდით: პარკში, ბაღში და ა.შ.,
  • იგივე მიდგომა ზმნა, მაგალითად, დედა მოხატული - დედა ამახვილებს - დედა ამახვილებს,
  • შემუშავება გაგება სხვაობა სინგულარული და მრავლობითი,
  • ყრუ და გაჟღენთილი ხმები შორის განსხვავების აღქმა.

არსებობს უზარმაზარი განსხვავება ისე, რომლებშიც ბავშვები მოზრდილებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციას ითანამშრომლებენ. და თუ ბავშვი შეიძლება დაინახოს squeezed როდესაც საუბარი ზრდასრული, ის იქნება უფრო მშვიდი და ღია როდესაც საუბარი ბავშვი, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ მათი ინტერესები ემთხვევა.

თუმცა, გამოსწორების დასაწყისში დეფექტის საკმარისად დიდი განვითარებით, ინდივიდუალური კლასები გამოიყენება, რომლებიც საბოლოოდ შემოიტანენ ჯგუფებს, რითაც ამზადებენ ბავშვის შესვლისთვის საზოგადოებას.

ზოგიერთ შემთხვევაში, 2 OHP- ის განვითარება აღინიშნება ბავშვებში, რომლებიც არ დადიან საბავშვო ბაღში, რაც განმარტებულია კომუნიკაციის ნაკლებობით. ასეთ შემთხვევებში რეკომენდებულია ბავშვის წრეში სხვადასხვა წრეების ჩამოწერა, რომელშიც არა მხოლოდ მისი სოციალური წრე გაიზრდება, არამედ მიმდებარე სამყაროს მხატვრული აღქმა დაიწყებს განვითარებას, რაც ხელს შეუწყობს სიტყვის გაუმჯობესებას.

პრაქტიკულად შეუძლებელია ბავშვზე სიტყვის განვითარების დარღვევის ზუსტი პროგნოზირება. ყველაზე ხშირად ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა გამოიწვია დაავადების განვითარება და მისი განვითარების ხარისხი.

ამიტომაც, გაუგებარი დაბრკოლების ან სამი წლის განმავლობაში სიტყვის სრული არარსებობის შემთხვევაში აუცილებელია ნეიროპათოლოგისთან დაკავშირება. ყოველივე ამის შემდეგ, ნერვული სისტემის დარღვევებით, სიტყვის თერაპევტის ყოველდღიური წვრთნებიც კი არ უნდა მივცეთ სასურველ შედეგს, რადგან ბავშვს მედიკამენტი სჭირდება.

ყველა აუცილებელი ზომის დროული მიღებით, ბავშვი დაიწყებს საუბარს. მაგრამ ხშირად ეს ბავშვები ვერ სწავლობენ რეგულარულ სკოლაში, ამიტომ მშობლებს უნდა აირჩიონ სახლში ან სპეციალური სკოლა, რომელიც განკუთვნილია სიტყვის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ გვახსოვდეს, რომ დახმარება მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის გამოსასწორებელი მუშაობის დროს, რომელიც მან უნდა მიიღოს თითოეული ოჯახის წევრისგან. ეს ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ მოთმინების კომპლექსების მოშორებას, არამედ დააჩქარებს დეფექტების აღმოფხვრის პროცესს, რადგან ბავშვი მჭიდრო ხალხისგან მიიღებს დამტკიცებას და, შესაბამისად, დაიწყებს უკეთეს შედეგს.

ზოგადი აღწერა

ცნობილია, რომ, როგორც წესი, ბავშვი, ხუთი წლის ასაკში უკვე თავისუფალია საუბარი და საკმაოდ კომპლექსური სასჯელია. У малыша формируется хороший словарный запас, он может склонять слова, правильно ставить окончания в своей устной речи, формируется нормальное звукопроизношение.

Однако подобная картина бывает не всегда. У некоторых детей наблюдается та или иная степень недоразвития речи, при этом интеллектуально они ничем не отличаются от своих сверстников. სიტყვის ყველა კომპონენტის ასეთი დარღვევა ე.წ. ზოგადი სიტყვის განუვითარებლობა (OHP).

OHP- ის გამოვლინებები დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ხდება პაციენტის სიტყვის სისტემა. ბავშვი საერთოდ არ ლაპარაკობს, მაგრამ შეიძლება საკმაოდ თანმიმდევრულად და ლოგიკურად ლაპარაკობდეს, მაგრამ უმნიშვნელო ფონეტიკური ან გრამატიკული განუვითარებლობის ელემენტებით.

დიაგნოზი ხორციელდება სპეციალური გამოკვლევის შედეგების საფუძველზე. კორექცია ONR მოიცავს საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს ლექსიკის გაზრდას, სხვის სიტყვის გაგებას, წერილების, სიტყვების, სასჯელისა და სხვათა სრული გამოთქმა.

განუვითარებელი სიტყვის შემდეგი ფორმები არსებობს:

  1. OHP დონე 1. ბავშვი აბსოლუტურად არ არის დაკავშირებული სიტყვასთან. სამედიცინო სფეროში, ამ დონეზე NRO- ს დახასიათება ჟღერს "უსიამოვნო ბავშვებს". ბავშვი ცდილობს თავისი აზრები სხვებს სხვებისთვის ჟესტების საშუალებით გადააგზავნოს ან გამარტივებული სიტყვის საშუალებით.
  2. OHP დონე 2. პაციენტს თავდაპირველი გამოსვლა აქვს, მაგრამ OHP- ს ბავშვთა ლექსიკა უკიდურესად ღარიბია. ბავშვი არასწორად უწოდებს სიტყვებს, შეცდომებს ხდის. მაქსიმალურად, რომ დაავადება ამ ეტაპზე დაავადება შეუძლია გააკეთოს, რათა და შეხედულებებისა მარტივი წინადადება რამდენიმე სიტყვა.
  3. ზოგადი სიტყვის განვითარება 3 დონე. პაციენტს შეუძლია სასჯელის მოხდენა, მაგრამ შეცდომებს უწოდებს შეცდომებს და სასჯელის მნიშვნელობა შეიძლება სხვებისთვის გაუგებარი იყოს.
  4. OHP დონე 4. პაციენტი კარგად ლაპარაკობს, შეუძლია მიიღოს სასჯელი. ამ ეტაპზე OHP- ის ბავშვის გამოსვლა პრაქტიკულად არ განსხვავდება მისი თანატოლებისგან. პრობლემები მხოლოდ გრძელი ფრაზების მომზადებაში გამოჩნდება.

გარდა ამისა, კლასიფიკაცია მიღებულია მედიცინაში, რომლის მიხედვითაც გამოირჩევა შემდეგი ტიპის დაავადებები:

  • გაურთულებელი ONR - შეინიშნება ტვინის აქტივობის უმნიშვნელო დარღვევით,
  • გართულებული OHP - დიაგნოზი ფონზე ფსიქიატრიული ან ნევროლოგიური აშლილობა,
  • ტვინის სიტყვის ცენტრების პათოლოგიებთან დაკავშირებული ზოგადი სიტყვები არასაკმარისად გამოკვლევა.

ზოგადი სიტყვის არასაკმარისობის მიზეზები

როგორც წესი, ამ პათოლოგიის განვითარების მიზეზები სხვადასხვა პროვოცირებად ფაქტორებია, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვის სხეულს მისი ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდის განმავლობაში.

ეს ფაქტორები მოიცავს:

  • გენეტიკური მიდრეკილება - OHP- ის განვითარების ალბათობა იზრდება იმ შემთხვევაში, თუ მშობლებს აქვთ ჰორმონალური დარღვევები, ფსიქიკური ავადმყოფობა, გონებრივი ჩამორჩენა, მძიმე მეტაბოლური დარღვევები,
  • პრობლემები ორსულობის დროს - დედისა და ნაყოფის, დედის ვირუსული დაავადებების, მუცლის შეშუპების, კუჭის მოშლის, ცუდი ჩვევების არსებობა (ალკოჰოლით შეჯახება, მოწევა), მძიმე სტრესი, ორსულობის დროს გარკვეული მედიკამენტების მიღება,
  • მშობიარობის გართულებები (ხანგრძლივი ან ძალიან სწრაფი მიწოდება, საკეისრო კვეთა, ნაყოფის ასფიქსირება, შარდის დროს მიღებულ მექანიკური დაზიანებები, სასუნთქი გზების მეშვეობით) და,
  • სიცოცხლის პირველ წლებში ბავშვთა მიერ დაავადებული ზოგიერთი დაავადება (მენინგიტი, პნევმონია, დიზენტერია, ქრონიკული ოტიტის საშუალებები, სისხლნაჟღენთები და შერყევა, სხეულის ინტოქსიკაცია და მოწამვლის შედეგად),
  • სოციალური ფაქტორების გავლენა (მეორე ენის შესწავლის ადრეული დაწყება, არასათანადო აღზრდა, მძიმე გრძელვადიანი სტრესი, გონებრივი ტრავმა, ცუდი საცხოვრებელი პირობები და ა.შ.).

მისი სუფთა სახით OHP იშვიათად აღინიშნება. როგორც წესი, დაავადება თან ახლავს ნეიროფსიქოზური დარღვევების, ასევე სომატური პრობლემების შესახებ.

არასრულყოფილი სიტყვა ან მისი სრული არასაკმარისი უარყოფითი გავლენა ბავშვის საერთო განვითარებაზე, კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაზე, დაზვერვაზე.

OHP- ის სიმპტომები

OHP- სთან ერთად ყველა სიტყვის უნარის დარღვევაა. OHP- ის მქონე ბავშვებთან დაკავშირებილი არ არის. საუბრისას ბავშვი ელემენტარულ შეცდომებს იძენს, რაც თავის ასაკში არ უნდა იყოს.

ასეთ ბავშვებში სიტყვის დინამიკა ფსიქიკის განვითარების მიღმა ჩნდება. ამავდროულად, ზოგადად განვითარებაში, ONR- ის მქონე preschoolers პრაქტიკულად არ არის მათი თანატოლების მიმართ. ისინი აქტიურად შეისწავლიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ადეკვატურად რეაგირებენ სხვადასხვა სიტუაციებში, თამაშობენ მშობლებთან და სხვა შვილებთან ერთად, გაიგონ, რას ამბობენ სხვები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა OHP- ის ტიპიური გამოვლინებებია:

1. ფსიქოლოგიურ განვითარებაში:

  • მიმოფანტული ყურადღება, შემცირებული კონცენტრაცია,
  • ცუდად განვითარებული მეხსიერების, არ memorizing სხვისი სიტყვის,
  • ქმედებების აუცილებელი ალგორითმის დარღვევა, უმართავად მარტივი მითითებების დამახსოვრება,
  • ძნელია ობიექტების ნიშნები და თვისებების ანალიზი, მათი შედარება ერთმანეთთან.

  • გაუგებარი, გაუგებარი სიტყვა ან მისი არყოფნა,
  • ბავშვი ლაპარაკობს გვიან (3-5 წლის ასაკში)
  • მცირე ასაკის ლექსიკა
  • ფრაზები და სასჯელის არასწორი მშენებლობა.

3. მოტივაციის განვითარებაში (მცირე და დიდი):

  • დროისა და სივრცის ორიენტაციის დაკარგვა გადაადგილების სპეციალური ამოცანების შესრულებისას,
  • აუცილებელი მოძრაობის არასწორი შესრულება,
  • ნაკლებობა რიტმი
  • incoordination
  • ხშირია გაყინვა ერთ პოზიციაში, ინჰიბირებული ქმედებები.

OHP- ის პრევენცია

ამ პათოლოგიის განვითარების მინიმუმამდე შესამცირებლად ბავშვისთვის მინიმუმამდე უნდა შეინიშნოს შემდეგი რეკომენდაციები:

  • ორსულობის დროს საჭიროა ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებისა და მოწევის შეწყვეტა, შეასრულონ ექიმების ყველა რეკომენდაცია, რათა თავიდან იქნას აცილებული ჩავარდნა და დაზიანებები (განსაკუთრებით კუჭში)
  • დაბადების შემდეგ, აუცილებელია ბავშვის ჯანმრთელობაზე დაკვირვება, ცდილობენ თავიდან აიცილონ სერიოზული სომატური დაავადებები,
  • შესწავლა ბავშვი, დაიცვას მისი გამოსვლა, გამოსწორებას არასწორი გამოთქმა,
  • როდესაც პირველადი საეჭვო ნიშნები აღმოჩენილია, ექიმთან კონსულტაციებს და შეისწავლიან - ეს ხელს შეუწყობს დროულად მკურნალობას, რაც მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებს დაავადების პროგნოზს.

სიმპტომატიკა

ზოგადი სიტყვის განუვითარებლობის დონისთვის ექიმებმა განსაზღვრეს მთელი რიგი დამახასიათებელი ნიშნები, რომლებიც მიუთითებენ, რომ პათოლოგია ამ ეტაპზეა. გარდა ამისა, OHP- ის მანიფესტაციის ნებისმიერი ფორმის მქონე ბავშვი ასევე უკავშირდება სიმპტომებს:

  1. ის არაფერს არ ახსოვს (სიტყვები, სახელები, ქმედებების თანმიმდევრობა და ა.შ.),
  2. არ არის ახალი ინტერესი სწავლის ახალი რამ, სწავლის ახალი ფაქტები და შეისწავლოს მსოფლიოს გარშემო,
  3. ყურადღებიანი და კონცენტრაცია ძალიან დაბალია
  4. გონებრივი აქტივობა უფრო დაბალია ვიდრე თანატოლებს.

პათოლოგიის მეორე დონის განმასხვავებელი სიმპტომები მოიცავს შემდეგ გამოვლინებებს:

  • გამოყენებით ფრაზები და ფრაზები, ბავშვი იყენებს მხოლოდ მარტივი ნაგებობები, მათი დამახინჯება ხშირად ხდება,
  • ზოგადი ლექსიკა მნიშვნელოვნად დაბალია, ვიდრე თანატოლებს,
  • სიტყვის ფორმირების უნარი,
  • ოჰფის დონე 2-ზე, დიზარდია აღინიშნება: ფონეტიკა იტანჯება და ბავშვს არ შეუძლია მკაფიოდ გამოხატოს ინდივიდუალური ხმები და სიტყვები, ზოგი მათგანი "შთანთქავს", ზოგი კი უნაყოფო ხმას აფიქსირებს და ა.შ.

მნიშვნელოვანია! მაშინაც კი, თუ ხედავთ, რომ თქვენს ბავშვს გააჩნია ან ყველა ზემოხსენებული სიმპტომი, არ დაადასტუროს თავს! მხოლოდ კომპეტენტური სპეციალისტი შეძლებს სწორად განსაზღვროს სიტყვის განვითარების გაუარესების ხარისხი და მისცეს შესაბამისი რეკომენდაციები და რეკომენდაციები: მაგალითად, სიტყვის თერაპიის დასკვნა - OHP Level 2 მოითხოვს სპეციალიზირებული ექიმის მკურნალობის რეფერალს.

OHP- ის დონე 2-ის სასჯელაღსრულების სამუშაოა მთელი რიგი ღონისძიებები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის უნარ-ჩვევების გამომუშავების სრულყოფილად განვითარებას. ეფექტური მკურნალობის მიზნით, სიტყვის თერაპევტმა უნდა შეადგინოს ინდივიდუალური მარშრუტი ბავშვის OHP დონე 2: ეს ითვალისწინებს ბავშვის პიროვნების, ხასიათის, ტემპერამენტის და გარე გარემოთა ყველა მახასიათებელს, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს.

გრძელვადიანი გეგმა OHP- ის დონეზე 2 მოიცავს:

  1. თერაპია მიზნად ისახავს არა მხოლოდ სიტყვის ხარისხის გაუმჯობესებას, არამედ ბავშვის უნარს, რომ სრულად გაიგოს, რას ამბობს,
  2. აუმჯობესებს ინდივიდუალური ხმები და მათი კომბინაციების გამოთქმა,
  3. ბავშვი გაიგებს, რომ შექმნას მნიშვნელოვანი ფრაზები (არა მხოლოდ სიტყვების შედგენის კომბინაცია, არამედ ამ სემანტიკური თავისებურებების გაგება)
  4. ენის ლექსიკური და გრამატიკული გაგება.

მნიშვნელოვანია! წარმატების ძირითადი წესი OHP- ის დონე 2-ის გამოსასწორებელ ამოცანებში მათი მკაფიო თანმიმდევრობა და დისტრიბუცია სირთულეს წარმოადგენს. სიტყვის თერაპევტი, რომელიც ატარებს გაკვეთილს, უნდა გვესმოდეს, თუ რა ეტაპზეა განვითარებული სიტყვის გამოსვლა და გამორიცხავს ძალიან რთულ, ან პირიქით - ძალიან მსუბუქი წვრთნები.

ONR- ის ხარისხის გათვალისწინებით, სიტყვის განვითარების 4 დონეა:

  • სიტყვის განვითარების 1 დონე - "უსიამოვნო შვილები", არ არის საყოველთაოდ გამოყენებული სიტყვა.
  • სიტყვის განვითარების 2 დონე - საერთო სიტყვის საწყისი ელემენტები, ახასიათებს ცუდი ლექსიკა, აგრამატიზმის ფენომენი.
  • სიტყვის განვითარების 3 დონე - გაფართოებული phrasal გამოსვლის წარმოშობა მისი ხმის და სემანტიკური მხარეების განვითარებასთან.
  • სიტყვის განვითარების 4 დონე - სიტყვის ფონეტიკური-ფონეტიკური და ლექსიკური-გრამატიკული მხარეების განვითარების ნარჩენი ხარვეზები.

OHP- ის ბავშვთა ისტორია ხშირად იდენტიფიცირებულია:

საშვილოსნოს ჰიპოქსია,

- კონფლიქტის კონფლიქტი,

- დაბადების ჭრილობები

- ასფიქსია.

და ადრეულ ბავშვობაში - ტრავმული ტვინის დაზიანება, ხშირი ინფექციები, ქრონიკული დაავადებები.

არასასურველი სიტყვის გარემო, ბავშვთა დარღვევების იგნორირება, ყურადღების დეფიციტი და კომუნიკაციის კიდევ უფრო ზღუდავენ კურსი სიტყვის განვითარებას.

OHR- ის ყველა ბავშვისთვის, პირველი სიტყვა გვიან 3-4 საათის განმავლობაში, ზოგჯერ 5 წლის განმავლობაში. ბავშვთა სიტყვის აქტივობა მცირდება, სიტყვას არ აქვს პათოლოგიური ხმა და გრამატიკული დიზაინი, კარგად არ ესმის.

მაგრამ ამ დარღვევის ყველაზე საშიში რამ არის ის, რომ ხარვეზის გამო, მეხსიერება, ყურადღება, შემეცნებითი საქმიანობა, გონებრივი ოპერაციები. ბავშვები იწყებენ ზოგადად მათ თანატოლებს, ინტელექტუალურ განვითარებას. OHP- ის მქონე ბავშვები საავტომობილო კოორდინაციის არასაკმარისი განვითარება, ზოგადი, ჯარიმისა და სიტყვის მოტივაცია.

სწორედ ამიტომ არსებობს სხვადასხვა ეტაპზე OHP- ის კორექტირების რამდენიმე ეტაპი. თითოეული ამ ეტაპზე თავისი მიზნებია NRO- ის საერთო რეაბილიტაციის პროგრამის ფარგლებში. მაგრამ იმისათვის, რომ შედეგების გარეშე შეცვალონ ONR კორექტირების სტაბილური შედეგი, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს ცუდი გავლენა სწავლისა და მოსწავლეების სკოლაში სწავლისას, აუცილებელია პროგრამის ინტეგრირება:

  1. ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია,
  2. სერტიფიცირებული პროფესიული სიტყვის თერაპიის მასაჟი,
  3. თირკმლის მეთოდის მიხედვით ნეროევასტური სტიმულაცია ONR და FFNR კორექციის პროგრამის მიხედვით.

OHP- ის კორექციის ერთ-ერთი მთავარი ეტაპია ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევა და კორექცია.

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია - ეს დღეს ყველაზე ეფექტურია ნარკოტიკების გარეშე მეთოდი ეხმარება ბავშვებს და ამიტომ არ აქვს რაიმე გვერდითი მოვლენები. კომპეტენტური პროფესიული მიდგომით, ყველაზე ეფექტური და მდგრადია, რადგან ის ეფუძნება ტვინის და მისი კონკრეტული ზონების მომზადებას.

კორექციის პროგრამა ინდივიდუალურად ვითარდება თითოეული ბავშვისთვის, რომელიც ეფუძნება კლასიკურ ნეიროფსიქოლოგიურ მეთოდებზე სხეულის ორიენტირებული თერაპიის ელემენტებს, ასევე დისციპლინების (დეფექტოლოგია, სიტყვის თერაპია, სენსორული ინტეგრაცია, ფიზიკური თერაპია, ხელოვნური თერაპია) მიღებულ ყველაზე ეფექტურ ტექნიკას.

NeuroLogopedichesky ცენტრში "ზემოთ Rainbow", კლასიკური ნეიროფსიქოლოგიური კორექტირების პროგრამა აერთიანებს:

- 18,000-ზე მეტი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო თამაშები,

- 20-ზე მეტი საგანმანათლებლო ტრენაჟორი,

- 30-ზე მეტი ინოვაციური მოწყობილობა,

ნეიროფსიქოლოგიური კორექციის პროგრამა მკაცრად აგებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, კორექციის მიზნებსა და ამოცანებზე და თითოეული ბავშვისთვის სპეციფიკური ინდივიდუალურად ინდივიდუალურად ინიშნება ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკისა და აპარატურის გამოკვლევის საფუძველზე.

ნეიროფსიქოლოგიური კორექციის პროგრამა მოიცავს საავტომობილო (ფსიქომოტორულ) ნაწილს, შემეცნებით (მეხსიერების, სიტყვის, აზროვნების, წერის, კითხვისა და ა.შ.) მუშაობისათვის განკუთვნილ ამოცანებს, ან ბლოკებს, რომელიც მოიცავს ინოვაციური აპარატურის ან სპეციალური პროგრამების მუშაობას .

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია საშუალებას აძლევს ბავშვს გადალახოს განვითარების ან კომუნიკაციის, სიტყვის დარღვევებისა და უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების - მეხსიერების, აღქმა, აზროვნება, ყურადღება, საავტომობილო უნარ-ჩვევები - მედიკამენტების გარეშე.

არსებობს არაერთი სიტყვის დარღვევა (ONR, დიზარდია, გარკვეული სახის დისლაალია, ალალია) ბავშვებში, რომლებიც არ შეიძლება გადაწყდეს პროფესიული სერტიფიცირებული სიტყვის თერაპიის მასაჟი. ამ შემთხვევაში სიტყვის თერაპევტის მუშაობა ზედმეტად ხანგრძლივი და არაეფექტიანი იქნება და ბავშვი დაკარგავს დროს, რის შედეგადაც ძალიან რთული იქნება დაჭერა.

ცენტრის სპეციალისტები ჩაატარებენ სპეციალურ მეტყველებს თერაპიის მასაჟისას, რომელიც ჩართულია სიტყვის ფორმირებისა და გამოხატვის ჟღერს. In NeuroLogopedichesky ცენტრი "ზემოთ Rainbow" გამოძიება, სახელმძღვანელო, შერეული და მასაჟი ერთად საცდელი შემცვლელი.

ლაპარაკის თერაპიის მასაჟი აღინიშნება ალალიას, დიზარდია, რინოოლალია, სიტყვის განვითარების დაგვიანებით, სუნთქვა, ONR, ZRR.

ბავშვის მიერ გამოწვეული სირთულეები გარკვეულ ხმებზე აღბეჭდვით გამოწვეული შეიძლება იყოს გამოხატული კუნთების ტონის დარღვევით - ენა, ტუჩები და რბილი ჭიქა. თუ ეს კუნთები განუვითარებელია ან არასაკმარისად არასაკმარისია, ბავშვი არასწორად გამოხატავს ჟღერს და მისგან დისკომფორტს განიცდის, რაც შემდგომში გამოიწვევს უხეში შეცდომები წერილობით და მოსმენითრადგან ფონეტიკური მოსმენა ბავშვიც გატეხილია. ვოკალური აპარატის არასასურველი ტონის ან კუნთოვანი შეშუპების პრობლემები შეიძლება გამოიწვიოს თანდაყოლილი ან შეძენილი ბუნების და ნევროლოგიური ხასიათის სხვადასხვა მიმოქცევადი დარღვევები.

მასაჟის დროს ბავშვის ნერვული სისტემა ასევე სტიმულირებულია, მასაჟი იწვევს რეფლექსურ რეაქციებს, რომლებიც სხეულის რესურსების მობილიზებას უწყობენ ხელს.

მაგრამ უნდა აღინიშნოს, რომ სიტყვის თერაპიის მასაჟი მხოლოდ კომპეტენტური სიტყვის თერაპიის სპეციალისტთან ინტეგრირებული, სპეციფიკური და სპეციალურად შერჩეული პროგრამის საშუალებით იძლევა მაღალხარისხოვან და მდგრად შედეგს.

NeuroLogopedichesky ცენტრი "ზემოთ Rainbow", ექსპერტები გარდა ტრადიციული დადგმა, მასაჟი და უნივერსალური probes გამოიყენოთ მათი მუშაობა ვიბრაციული massagers Z-Vibe ®, DnZ-Vibe ®, Z-Grabber ™, ARK ცხოველთა Menagerie.

Z-Vibe- ის მუშაობის პრინციპი გავლენას ახდენს მაღალი სიხშირის ვიბრაციის მქონე პირის (ლოყის, შუბლის, თხილის, ნიღბების, ენის, შიდა და გარე ზედაპირზე).
საშუალებას გაძლევთ ძალიან ეფექტურად მონაკვეთის "bridle".
აგრეთვე ენაცვლება ენა, მასაჟი ენის ენა, რათა დაეხმაროს ფორმულირება ხმის C და ბევრად უფრო.
ეს ვიბრომასაჟორი საშუალებას გაძლევთ "დააყენოს" ხმა P სხდომაზე 1 სხდომაზე.
მეტყველების თერაპევტის Z-Vibe, როგორც ბევრი სიტყვის თერაპევტი, არის საუკეთესო აღჭურვილობა მსოფლიოში, რომელიც ასრულებს სიტყვის თერაპიის მასაჟს და ემზადება ადამიანის შესმენილ კუნთების სპეციალური წვრთნები.

ეს ელექტრული მასაჟორი, მარჯვენა და მუდმივი მეტყველების თერაპიის მასაჟით, შეუძლია შეამციროს ბავშვის სიტყვის შესწორების დროს ტრადიციული მასაჟის კვლევების შედარებით 3-5 ჯერ.

გამოცდილი დიაგნოზი მიიჩნევს, რომ თითოეული ბავშვისთვის კორექციისა და მასაჟის პროგრამა.

ყველა ბავშვზე ერთი ალგორითმის მიერ ჩატარებული გამოსვლა თერაპიის დროს შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული დაკარგვა დროში, რათა შეასწოროს არასწორი სტერეოტიპები, რაც ძალზე ძნელია გამოსასწორებლად, ის მიიღებს დიდ დროს და ძალისხმევას და შეასწორებს კორექციის დროს.

ტომების მეთოდი არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდი ზოგადი სიტყვის განუვითარებლობის (ONR) შესწორების მიზნით.

ტომების მეთოდი არის აუდიტორული სწავლების სისტემა, რომელიც მოქმედებს ტვინზე მაღალი სიხშირით. მეთოდის მიზანია ტვინის უნარი გააუმჯობესოს ინფორმაცია და გაიგოს ინფორმაცია, რომელიც ისმის.

ატომისტის მეთოდის გამოყენების ფარგლები ბავშვებში ძალიან ფართოა და მოიცავს თერაპიულ პროგრამებს 24-დან 12 წლამდე ასაკის ბავშვებისათვის.

აუდიტორიული ტრენინგი მაღალი გაფილტრული სიხშირეების გამოყენებით ტომისტის მეთოდის გამოყენებით, რომელიც მიზნად ისახავს ტვინის მომზადებას აუდიტორული ინფორმაციის უფრო ეფექტურად და ორგანიზების მიზნით.

თუ სიტყვის თერაპევტის კლასები არ იძლევა შესამჩნევი შედეგის მიღებას, საჭიროა ტრიოტის მეთოდის მიხედვით ნევროკუსტიკული სტიმულაციის ჩატარება. აუდიტორიის სტიმულაცია აუმჯობესებს ხმის აღქმას და აჩქარებს სწორად შერწყმის პროცესს. თომასის მეთოდის მიხედვით ტრენინგის საშუალებით, მოსმენის პროცესი რეპროგრამდება.

ეს ნამუშევრები მიეკუთვნება ბავშვებს სიტყვისა და სიტყვის დარღვევებიყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა, დაგვიანებული სიტყვისა და ფსიქომოტორული განვითარება, გაუფასურებული ბალანსი ფუნქცია.

ბევრი ბავშვი შეწუხდა ხმის აღქმაზე, რადგან ბავშვი არ აშკარად უსმენს თანხმობას და მისი სიტყვის ჩამოყალიბება საგრძნობლად იტანჯება. ხშირად ბავშვი არ აითვისებს ინფორმაციას იმის გამო, რომ მისი ტვინი ვერ გამოყოფს მნიშვნელოვან აუდიტორულ ინფორმაციას მეორადგან. და პრობლემა იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვის ტვინი არ აღიქვამს სიტყვას (ზრდასრული) ხმაურის გარშემო (კლასში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში).

ასევე არსებობს ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ ინფორმაციის მიღება, ძირითადად, მარჯვენა ყურით, არიან ისეთებიც, რომლებიც ძირითადად მარცხნივ ისმენენ. მარჯვენა ყური უკავშირდება ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს, რომელშიც расположены речевые зоны. Если же ребёнок слушает левым ухом, то информация сначала поступает в правое полушарие, а только потом в левое. На это уходит больше времени. Кроме того по пути звуки искажаются, особенно звуки высоких частот. ეს არის ძალიან ეფექტური, რათა გაითვალისწინოს HEARD.

აუდიოვიზუალური ტრენინგის საშუალებით, რომელიც, საჰაერო (ყურის) და ძვლის (ჩონჩხის) გატარებით, ტვინის გავლენას ახდენს, შეგიძლიათ გავლენა მოახდინოს ტვინის საკლასო სისტემას. ეს ხელს უწყობს ინფორმაციის გააზრების უნარს გაუმჯობესებას, რაც გულისხმობს სწავლის, ყურადღების მიპყრობის, კომუნიკაციის უნარებს, წაკითხვის უნარი და გაგება, რაც ხელს უწყობს ტვინს უკეთესად გააცნოს ყველა ცნობისგან მიღებული ინფორმაცია.

OHP- ის დონე 1-ის მქონე ბავშვებში არ არის ჩამოყალიბებული ფრაზა. კომუნიკაციის დროს ბავშვებს იყენებენ სიტყვიერ სიტყვებს, ერთი სიტყვით სასჯელს, შეავსონ სახის გამონათქვამები და ჟესტები, რომელთა მნიშვნელობა თითქმის გაუგებარია. ლექსიკა ბავშვთა ONR დონე 1 არის მკვეთრად შეზღუდული, ძირითადად მოიცავს ცალკე ხმის კომპლექსები, onomatopoeia და ზოგიერთი ყოველდღიური სიტყვები.

OHP- ის დონე 1, შთამბეჭდავი სიტყვებიც განიცდის: ბავშვებს არ ესმით ბევრი სიტყვისა და გრამატიკული კატეგორიის მნიშვნელობა. სიტყვის სიმულაციური სტრუქტურის უხეში დარღვევაა.

მეტყველება საეჭვოა, ხმები ჟღერს არასტაბილურია, ბევრი მათგანი მიუწვდომელია გამოთქმაზე. Phonemic პროცესების OHP დონე 1 ბავშვებში ბუნდოვანია: ფონეტიკური მოსმენა უკიდურესად გაუფასურებულია, ფონომიური სიტყვის ანალიზის ამოცანა გაურკვეველია და შეუძლებელია ბავშვისთვის.

OHP- ის მქონე ბავშვთა გამოსვლამ 2 დაბლა, დაბრკოლებსა და ჟესტებთან ერთად, 2-3 სიტყვის მარტივი სასჯელი გამოჩნდება. თუმცა, განცხადებები ცუდი და იმავე ტიპის შინაარსში, უფრო ხშირად გამოხატავს ობიექტებს და ქმედებებს. OHP- ის დონე 2-ის მიხედვით, ენობრივი ნორმის ხარისხობრივი და რაოდენობრივი შემადგენლობის მნიშვნელოვანი შუალედია: ბავშვები არ იციან ბევრი სიტყვის მნიშვნელობას, შეცვლიან მათ მსგავსი მნიშვნელობით. სიტყვის გრამატიკული სტრუქტურა არ არის ჩამოყალიბებული: ბავშვებს სწორად არ იყენებენ საქმის ფორმებს, სირთულეები იყენებენ სიტყვის ნაწილების შეთანხმებას, სინგულარული და მრავლობითი რიცხვების გამოყენებით, პრეპლოციებს და ა.შ. OHP- ის დონის 2 მქონე ბავშვებში მარტივი და კომპლექსური სტრუქტურის მქონე სიტყვების გამოთქმა კვლავ მცირდება თანხმობის თანხლებით. ხმოვანი გამოთქმა ხასიათდება მრავალრიცხოვანი დამახინჯებით, სიმბოლოებით და ხმის მიქსებით. OHP დონე 2-ში ფონური აღქმა აღინიშნება მძიმე უკმარისობით, ბავშვები არ არიან მზად ხმის ანალიზისა და სინთეზისთვის.

OHP- ის დონე 3 ბავშვებს იყენებენ სიტყვიერად სიტყვიერად, მაგრამ სიტყვით ისინი ძირითადად უბრალო სასჯელს იყენებენ, რაც რთულ კომპლექსებს ქმნის. სიტყვის გაგება ნორმაზე უფრო ახლოა, სირთულე არის რთული გრამატიკული ფორმების გაგება და ასიმილაცია (ჩართული და გრავიტაციული მონაცმები) და ლოგიკური კავშირები (სივრცითი, დროებითი, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები). OHP- ის დონე 3-ის მქონე ბავშვებში ლექსიკის მოცულობა მნიშვნელოვნად იზრდება: ბავშვები თითქმის ყველა ნაწილის სიტყვას იყენებენ (ძირითადად არსებითი და ზმნები, ნაკლებად ზედსართავი და ზმნები), ობიექტურ სახელთა არასწორი გამოყენება. ბავშვები შეცდომებს უშვებენ პრეპოციებში, სიტყვის ნაწილების კოორდინაციას, საქმის ბოლოების გამოყენებას და ხაზს უსვამენ.

OHP- ის დონე 3-თან, ხმის გამოთქმა და ფონეტიკური აღქმა კვლავ შეინიშნება, მაგრამ ნაკლებად.

OHP 4 დონეზე, ბავშვებს აქვთ სპეციალური სირთულეები ხმის ფრაგმენტში და კომპლექსური სიმულაციური კომპოზიციის მქონე სიტყვების გამეორება, აქვს ფონოვანი აღქმის დაბალი დონე, შეცდომებს ქმნიან სიტყვა ფორმირებისა და ინფექციით. OHP- ის დონე 4-ის მქონე ბავშვთა ლექსიკა საკმაოდ მრავალფეროვანია, მაგრამ ბავშვები ყოველთვის არ იციან და იციან იშვიათი სიტყვების, ანტონიმებისა და სინონიმების, ანდაზისა და გამონათქვამების მნიშვნელობა და ა.შ.

დამოუკიდებელი სიტყვის დროს, OHP- ის დონე 4-ის მქონე პრობლემებს უჭირს მოვლენების ლოგიკურ პრეზენტაციაში, ხშირად გამოტოვებენ უმნიშვნელოვანეს და უმნიშვნელო დეტალებზე "დაიბანეთ", გაიმეოროთ რა თქვეს ადრე.

OHR- ის მქონე ბავშვებში აუცილებელია ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევის ჩატარება აურეზული სიტყვისა და სხვა ფსიქიკური პროცესების დიაგნოზით.

ONR უნდა გამოირჩეოდეს დაგვიანებული სიტყვის განვითარებიდან (LRD), რომელშიც მხოლოდ სიტყვის ფორმირების ტემპი ჩამორჩება, მაგრამ ენის არეალის ფორმირება არ არის შემაშფოთებელი.

Loading...